Галина Валентиновна Леонидова

Добрый день, коллеги! Спасибо за интересный доклад! Вы рассматриваете проблему коммуникации студентов во время дистанционных форматов работы и учебы в 2020 г. с точки зрения семейных взаимодействий. А как реагировали студенты на возросший объем коммуникаций с преподавателями? Спасибо!

Спасибо за ответ! Все же хотелось бы разобраться, а почему тогда требования работодателей высокие? Получается, что у молодых некуда тратить высокую зарплату - нет ни семьи и создавать ее не надо, жилья, детей, которые тоже хотят кушать..., т.е. объективные причины для заниженных зарплат у работодателей есть, а у молодых объективных причин для желания высоких зарплат нет? Это у же конечно вопрос к сложившейся у нас модели рынка труда, а не к Вам. Спасибо еще раз за ответ!

Добрый день, Татьяна Васильевна! Спасибо за доклад! Вы пишете, что сегодня наблюдается "несогласованность интересов работников и работодателей. Работодателям требуются кадры, имеющие высокий уровень профессионального образования, высокую квалификацию и опыт работы; имеющие такой уровень и квалификацию специалисты из числа безработных, состоящих на регистрационном учете, отказываются от трудоустройства в виду низкой оплаты труда". Вопрос: почему работодатели, которым нужна высококвалифицированная рабочая сила предлагают низкую заработную плату? Ваше мнение по этому поводу. Спасибо!

Добрый день, коллеги! Спасибо за доклад! Как Вы думаете, только ли пандемийные процессы влияли на трудоустройство выпускников профессиональных организаций в 2020 г.? Какие тенденции являются уже устоявшимися при их трудоустройстве? Спасибо!

Добрый день, Лилия Эдуардовна! Спасибо за доклад! Скажите, пожалуйста, чем отличается работа с одаренными детьми от работы с обычными? Спасибо!

Добрый день, Екатерина Сергеевна! Спасибо за доклад! Вы пишете, что "Одним из важнейших факторов низкой заинтересованности преподавателей в своей работе является низкий уровень заработной платы". Однако по Указу Президента РФ з/п преподавателей вузов должна быть не менее 2-х средних по региону. Какой уровень з/п, по мнению преподавателей, удовлетворял бы потребности этой профессиональной группы? Спасибо!

Добрый день, коллеги! Спасибо за интересное сообщение! Правильно ли я поняла, что все составляющие модели ( smart-среда и ее инструменты, smart-условия, smart-принципы, объекты мета-влияния) будут рассчитываться на основе самооценок обучающихся? Не будут ли каких-либо искажений в связи с этим? Спасибо!

Максим Александрович, спасибо за Ваши вопросы. 1. По поводу универсальности методики. Можно ли использовать универсальную схему оценки в рамках анализа самочувствия конкретной профессиональной группы? Можно, поскольку это субъективные суждения представителей любой профессиональной группы, которые, отвечая на вопросы методического инструментария, оценивает именно параметры рабочего места, характерные для своей профессии. 2. В докладе сказано,что оценка свидетельствует о том, что "у учительского корпуса не сложилось ни удовлетворения от окружающей их рабочей обстановки, ни того состояния, при котором можно говорить о неудовлетворительном отношении". Именно такая разноплановость оценочных суждений и привела к почти нулевому индексу по этому параметру. Согласны с Вами в трактовке данного параметра. 3. Действительно, проблем больше (8 компонентов метод. инструментария содержат оценку по 24 позициям), чем выделенные две, но они наиболее значимы в ответах педагогов. 4. Вопрос о репетиторстве не входил в метод. инструментарий оценки. 5. Не кажется ли Вам, что средняя по региону тоже не является "идеальной" заработной платой? И то, что в условиях массового перевода системы образования на дистанционный формат у многих учителей не оказалось не только доступа к интернету, но и гаджетов соответствующих, характеризует учительскую зарплату, несмотря на ее 100%-ное соответствие общерегиональной.

Елена Сергеевна, спасибо за вопрос! Конечно, трудно оценить как влияет качество трудовой жизни учителя на качество школьного образования в целом. Но, безусловно, влияет. Предполагаем, что неудовлетворенный условиями труда, отношениями в коллективе и т.д. учитель не всегда позитивно воспроизводит эти позиции в своей повседневной работе, в каких-то случаях он становится пассивнее, в других - более агрессивным и т.д. Но, учитывая, что учитель в российском обществе - это профессия призвания, возможна и другая линия поведения - терпение и 100%-ная отдача, чаще это характерно для педагогов более старших возрастов. Молодежь более склонна к уходу из профессии. И здесь не последнее место занимают вопросы качества трудовой жизни, особенно оплата труда.