Светлана Юрьевна Егорихина

Благодарю за проявленный интерес к теме. Поясню нашу точку зрения исследованиями. уровень Согласно анализу ряда исследований, уровень сформированности коммуникативной компетентности выпускников вузов является невысоким (в среднем только 32% обладают требуемым уровнем сформированной коммуникативной компетентности, 58% – средним, а 10% выпускников имеют уровень сформированной компетентности ниже среднего) . Согласно социсследованию требований работодателей и специалистов кадровых служб средних и крупных компаний к выпускникам российских вузов практически все единодушно говорят о неготовности молодых специалистов к командной работе, неумении преподнести себя и результаты своего труда в профессиональной среде. По мнению многих работодателей, развивать у молодых специалистов соответствующие компетенции должны именно вузы. Подтверждением также может служить исследование, представленное на сайте американского Колледжа Расмуссен. Среди самых важных десяти компетенций выпускника коммуникативная занимает второе место. Также на зарубежном сайте «В поисках работы» в области информационных технологий коммуникативная компетентность представлена на первом месте как одна из ключевых. Формирование коммуникативной компетентности осуществляется также и в соответствии с требованиями ФГОС ВО.

Здравствуйте. Соглашусь с Вами, что высокий уровень развития коммуникативной компетентности необходим специалистам типа профессий "Человек-человек". Однако, специалистам (программист, сантехник) для успешного общения с коллегами, руководителями, заказчиками также необходимы навыки коммуникации, от этого будет зависеть результативность деятельности. Тем более, работатели отмечают наличие развитых коммуникативной навыков важным фактором при трудоустройстве.

Добрый день, Галина Владимировна. Спасибо за вопрос. На наш взгляд, система внутренней независимой оценки повышает эффективность планирования и организации образовательного процесса (составления основной образовательной программы, рабочих учебных планов, рабочих программ дисциплин и т.д.), что способствует формированию необходимых компетенций. Следует отметить, что необходимость открытия магистратуры в ВолНЦ РАН возникла в первую очередь для обеспечения воспроизводства профессорско-преподавательского состава и научных работников Центра путем подготовки кандидатов для обучения в аспирантуре. Большинство магистрантов совмещают учебу и работу в научных подразделениях ВолНЦ РАН, что также способствует закреплению теоретических навыков на практике и выработке компетенций.

Добрый день, Елена Павловна. Как Вы считаете, повлияли ли отмеченные учителями трудности и проблемы при организации дистанционного обучения на качество образования в целом?

Анна Алексеевна, добрый день. Уточните, что Вы понимаете под системой финансовой поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства?

Спасибо

Елена Юрьевна, добрый день. Уточните, каковы основные причины низкой инновационной активности предприятий регионов-аутсайдеров?

Добрый день. Конечно модернизация системы высшего образования оказывает влияние на качество образования (подготовка программ в соответствии с новыми ФГОС, оценочных средств, форм контроля и т.д.). На наш взгляд, в большей степени влияет мотивация обучающихся и исходный уровень теоретической подготовки в школе (если касается бакалавриата) и в бакалавриате (если касается магистратуры), а также сформированность навыков самостоятельной работы, интерес к исследовательской деятельности и т.п.

Добрый день, Елена Павловна. Одним словом данные компетенции не представить, т.к. они представлены для разных типов профессиональной деятельности.

Спасибо за доклад, Евгения Сергеевна. Какие подходы выделяют к определению понятия к «социальное партнерство»?

Thank you for the report. Whаt countries take active part in labour migrathion?

Ирина Анатольевна, спасибо за доклад! В науке существует несколько подходов к определению понятия «экономическое пространство». Скажите, пожалуйста, какого подхода вы придерживаетесь в своих исследованиях?

Спасибо, Ирина Анатольевна. Желаю дальнейших успехов.

Спасибо за доклад. Уточните, пожалуйста, что Вы понимаете под "социальной ответственностью" как одной из ключевых, которую следует разрешить в рамках усовершенствования государственной системы?

Евгений Александрович, уточните, почему большинство субъектов РФ не обладают собственными институтами стимулирования НИОКР, ведь это оказывает влияние на развитие территории?

Екатерина Петровна, методика диагностики учебной мотивации студентов А.А. Реана и В.А. Якунина доказала свою надежность и эффективность. Мы ее использовали для определения наиболее значимых мотивов учебной деятельности. Многие ученые в своих исследованиях ее дополнили, появились модификации данной методики. Данную методику в модификации Н.Ц. Бадмаевой мы использовали для исследования ценности мотивов, чтобы рассмотреть особенности мотивации магистрантов в целом.

Анна Станиславовна, уточните, пожалуйста, что Вы понимаете под "социальным предпринимательством". Какие меры государственной поддержки для социальных предпринимателей существуют в Республике Беларусь?

Спасибо, Ксения Александровна за проявленный интерес. Мотивация - это осознанное внутреннее побуждение человека к активности. Он заинтересован в решении задачи и действует в рамках удовлетворения своей потребности. Внешняя мотивация не связанна с содержанием определенной деятельности, но она обусловлена внешними по отношению к субъекту обстоятельствами (стимулами). Такая мотивация возникает, когда человек мотивирован на поведение или участие в деятельности, чтобы получить вознаграждение либо избежать наказания. В этом случае он участвует в деятельности не потому, что ему это нравится или он находит в этом удовлетворение, а для того, чтобы получить вознаграждение или избежать наказания. То есть внешняя мотивация зависит от отношений человека со средой, она регулируется внешними психологическими и материальными условиями деятельности. Например, если человек работает из-за денег, то деньги являются внутренним стимулом, если же из-за интереса к работе, то деньги выступают внешним. Стимулирование – косвенное воздействие на личность через изменение внешних обстоятельств, использование стимулов, побуждающих к ожидаемым действиям. Стимулом может быть воздействие (убеждение, просьба, приказ, выговор, угроза); отношение (признание, доверие, похвала, разочарование); ресурс (подарок, награда, зарплата, бонус); обязательства (законы, договоренности, обещания); чужие идеи, желания и цели. Стимулирование выступает как фактор формирования внешней мотивации. Методики, которые используются для исследования особенностей учебной мотивации доказали свою надежность и эффективность. С одной стороны исследуются ведущие мотивы, а с другой - наиболее значимые

Юлия Олеговна, как Вы оцениваете систему подготовки специалистов для инновационной экономики в Вологодской области? Что-то уже делается для выстраивания непрерывной цепочки?

Спасибо за ответ.

Александр Евгеньевич, как Вы считаете, на сколько эффективны меры, предпринимаемые органами государственной и муниципальной власти, и способствуют ли они реальному инновационному развитию территории?

Спасибо, Юлия Олеговна. Желаю Вам продолжить изучение данной темы и при обучении в аспирантуре

Спасибо Евгений Александрович за вопрос. Начальный опыт реализации программы магистратуры показал свою эффективность. Доказательством является успешная сдача ГИА на отлично и получение диплома с отличием у магистров первого выпуска. Конечно без опыта подготовки кадров в аспирантуре этот процесс был бы более трудным, т.к. за годы существования аспирантуры в ВолНЦ РАН выстроена система подготовки кадров, которая показывает свою эффективность. Из 121 выпускника аспирантуры - 51 защитили кандидатские диссертации. После окончания аспирантуры в Центре остались работать 30% выпускников, некоторые из них уже занимают руководящие должности и занимаются подготовкой докторских диссертаций. Остальные выпускники работают в органах государственной и исполнительной власти региона, образовании, банковской сфере, бизнесе и т.д. Хочется отметить, что тех аспирантов, которые не смогли защитить диссертации в период обучения или в первый год после окончания аспирантуры "не бросают", а доводят до защиты и получения степени кандидата наук.

Как Вы считаете на сколько возросло число предприятий малого и среднего бизнеса, которые ведут свое дело не столько с целью получения прибыли, а с целью решения социальных проблем в России за последние годы?

Уважаемая, Елена Анатольевна. Я согласна с тем, что образовательная организация сама определяет Правила приема в магистратуру. И в зависимости о того, какие цели она преследует (набор "хороших" абитуриентов или зарабатывание денег), такие и условия поступления. Мы, как научная организация, для поступления оставили устный экзамен по экономике + индивидуальные достижения, хотя региональные вузы перешли на собеседование.