Галина Анатольевна Парахонская

Уважаемый Игорь Николаевич!

Большое спасибо  за содержательный ответ.

Г.А. Парахонская

Уважаемая Софья Павловна!

Спасибо за ответ. Удачи в дальнейшей работе над темой!

Г.А. Парахонская

Уважаемая Светлана Васильевна!

Спасибо за интересное сообщение.

Вызывает сомнение соответствие ответов на вопросы реальным мотивам поведения.  Как правило респонденты отвечают на вопросы в соответствии с социальными ожиданиями.

Были ли включены в анкету контрольные вопросы?

Каков семейный статус профессиональных работников? Откуда у них появился мотив продолжения рода  при воспитании чужих детей?

Благодарю. Г.А. Парахонская

Уважаемая Гоар Сергеевна!

Большое спасибо за содержательный ответ

Г.А.Парахонская

Уважаемая Татьяна Андреевна!

Спасибо за ответ.

Г.А. Парахонская

Уважаемая Софья Юрьевна!

Большое спасибо за содержательный ответ.

Г.А. Парахонская

Уважаемая Анастасия Игоревна!

Большое спасибо за ответ.

Г.А. Парахонская

Уважаемый Антон Витальевич!

Большое спасибо за содержательный ответ.

Г.А. Парахонская

Уважаемая Людмила Владимировна!.

Благодарю за ответ. 

Согласна с выделенными Вами особенностями образовательной среды семьи.

Однако ориентация детей на получение высшего образования не означает наследование профессии. 

Как Вы думаете, какие факторы  сегодня могут повлиять на  желание  детей продолжить профессиональную деятельность родителей?

Благодарю. Г.А. Парахонская

Уважаемая Елена Валерьевна!

Спасибо за интересное сообщение.

Каков поло-возрастной, социальный состав активистов и состав по уровню образования?

Благодарю. Г.А. Парахонская

Уважаемая Анастасия Игоревна!

Спасибо за ответ.

В образовательной среде высшей школы представлены студенты  различной этнической принадлежности.

В какой мере выражены этностереотипы в студенчестве.

Зависят ли стереотипы и их проявление от численности представителей этнической группы в другой этнической среде? 

Г.А. Парахонская

Уважаемый Армен Коляевич!

Специалистам какого профиля (кроме социологов) можно предложить данный курс?  

В какой мере он ориентирован на практику?

В контексте оптимизации образовательного процесса не включены ли  некоторые компетенции данного курса в другие  дисциплины?

Благодарю. Г.А. Парахонская

Уважаемая Татьяна Андреевна!

Благодарю за интересное сообщение.

В чём новизна  методики, в рассматриваемых Вами исследованиях, которые "приведут к новому витку в развитии методологии образования"?

Материалы статистики и социсследований традиционно являются основной информационной базой в решении социальных проблем.

Спасибо. Г.А. Парахонская

Уважаемые Наталья Александровна и Софья Юрьевна!

Спасибо за интересный доклад. Какие меры по укреплению здоровья работающих пенсионеров вы рекомендуете?

Работают ли пенсионеры на прежней работе или заняты низкоквалифицированным и малооплачиваемым трудом?

Донные исследований по регионам показывают, что трудовая активность пенсионеров максимальна в первые два пятилетия после выхода на пенсию.

Каков % работающих пенсионеров по возрастным когортам?

Благодарю. Г.А. Парахонская

Уважаемая Анастасия Игоревна!

Меняются ли автостереотипы и гетеростереотипы в современном мире под влиянием  миграционных процессов и усиления межкультурного взаимодействия народов?

Как Вы считаете (возможно располагаете данными социсследований), у каких возрастных групп (молодёжь, старики) стереотипы сильнее? Кто легче расстается со стереотипами: мужчины или женщины?

Благодарю. Г.А. Парахонская

Уважаемый Игорь Николаевич!

Большое спасибо за столь обстоятельный ответ.

Среди критериев эффективности Вы выделяете только количественные показатели (доля молодых ученых) или есть еще и качественные показатели?

Спасибо. Г.А. Парахонская

Уважаемый Максим Александрович!

Молодёжь быстрее впитывает образчики коммерческой популярной культуры. А государственной политики в этой области не просматривается, поскольку отсутствует идеологическая составляющая. Наоборот, на государственные деньги снимаются антигосударственные фильмы. В буржуазном государстве будет проводиться политика, соответствующая интересам буржуазии. Из многообразных функций искусства доминируют гедонистическая, развлекательная. Другие функции не выражены или находятся на периферии (например, воспитательная, формирование картины мира, ценностно-ориентационная и др., хотя последняя в той или иной степени выражена).

Г.А. Парахонская

Уважаемая Анастасия Евгеньевна!

Большое спасибо за ответ.

Парахонская Г.А.

Уважаемые максим Александрович и Татьяна Сергеевна"

Большое спасибо за столь обстоятельный ответ.

Согласна с вами, что государство должно изменить свое отношение к образованию.

Чтобы образование было благом должна измениться государственная идеология.

Г.А. Парахонская

Уважаемая Маргарита Борисовна! 

Большое спасибо  за столь обстоятельный ответ.

Г.А. Парахонская

Уважаемый Антон Витальевич!

Спасибо за  обстоятельный ответ.

Вам ,вероятно, известно, что в Японии существует категория молодых людей, называемых хикикомори, которые не работают, живут на обеспечении родителей, погружены в компьютерные игры, общаются только по сети, не склонны вступать в брак или завязывать с кем-либо реальные отношения. Не намечается ли такая тенденция у нас?

Г.А.

Уважаемый Максим Александрович!

Спасибо  за столь интересный вопрос.

Хотя произведения живописи являются бесценным визуальным документом, тем не менее об объективном восприятии действительности говорить не приходится. Но нельзя искусство отождествлять и с кривым зеркалом. То что отражено на полотнах художников - это  прежде всего точка зрения правящего класса, осуществляющего свою культурную гегемонию (по А. Грамши). Господствующий  класс (слой) проводит свою идеологическую линию. Так было всегда. Вопрос какую систему ценностей формирует правящая элита через  институт искусства.Сравнительный анализ произведений живописи  на различных этапах нашей истории ХХ века  дает возможность проследить довольно резкое изменение пропагандируемых ценностей. В 1920-е гг. советская правящая элита только завоевывала культурную гегемонию, 1930-е - 1960-е гг - полное господство советской идеологии. Начиная с 1970-х  мы видим постепенную эрозию советских ценностей в произведениях живописи. Начиная с 1990-х гг. происходит резкий переход к новой системе ценностей, отраженный  также в живописи. Художники остались прежними, но изменился заказчик, к вкусу которого творцам приходится подлаживаться. Может быть создавались произведения другой идеологической направленности, но они лишились каналов распрстранения и экономической базы.

 Произведения 2000 гг.+ дают возможность  сделать вывод, что правящий класс делает ставку на деполитизацию молодёжи, затушёвывает  антагонизмы, проявившиеся в обществе в перестроечное и постперестроечное время.

Г.А.

Уважаемая Юлия Алексеевна!

Спасибо за столь содержательный ответ. вы пишите о распределении квот между образовательными учреждениями. Но это может послужить источником коррупции как между образовательными учреждениями, так и внутри них. Как, на ваш взгляд можно этого избежать?

Спасибо. Г.А. парахонская

Уважаемый Максим Александрович!

Произведения искусства отражают  жизненные реалии, которые преломляются через внутренний мир творца, привнося в них субъективное содержание. Жизненный мир художника в конечном счёте отражает те же самые реалии, преломленные через общественное сознание. 

Г.А.

Уважаемый Игорь Николаевич!

Каковы критерии эффективности молодёжной политики в науке?

Благодарю. Г.А. Парахонская