Каким образом соотносятся ориентация российского государства на подготовку специалистов рабочих профессий и необходимость обеспечения цифровой экономики кадрами

[Андрей Васильевич Попов 27]

Уважаемая Светлана Анатольевна!

Спасибо за интересный доклад, при ознакомлении с которым возник небольшой вопрос. Как Вы считаете, каким образом соотносятся ориентация российского государства на подготовку специалистов рабочих профессий и необходимость обеспечения цифровой экономики кадрами? В условиях известных проблем с системой образования удастся ли достичь данных целей одновременно? Что должно стать приоритетом?

[Светлана Анатольевна Ширнова 2]

Уважаемый Андрей Васильевич!

Благодарю за вопросы, позволяющие увидеть проблему в новом ракурсе.

1.  Прежде всего, следует уточнить место и позицию цифровой экономики (ЦЭ) в системе инновационного развития. Это сегмент инновационной экономики, связанный с формированием современного технологического уклада, элементы которого уже охватили сферы общественной жизни, и без дальнейшего развития которого Россия не сможет позиционироваться в ряду экономически развитых стран. Можно воспринимать ЦЭ как этап эволюционного инновационного развития общества, в экономике которого сосуществует разнообразие сфер деятельности, соответствующих разному уровню развития производительных сил. Поэтому в рамках общественного разделения труда существование IT-специалистов и специалистов рабочих профессий не противоречит экономической целесообразности.

Интерес руководства страны к программах подготовки специалистов по рабочим специальностям вызван крайним их дефицитом на промышленных предприятиях (как показали опросы 2016 г. даже на предприятиях ВПК г. СПб). Очевидно, что именно эта категория работников осуществляет практическое использование инноваций в производстве, занимая важное место в структуре инновационных кадров (в т.ч. ученых-новаторов, ученых-исследователей, руководителей организаций, включая предпринимателей и менеджеров высшего звена;  специалистов, внедряющих инновации в сферу производства; инновационных менеджеров; педагогов различных уровней образования, владеющих методиками формирования инновационных качеств личности и работников; государственных служащих, обеспечивающих регулирование инновационными процессами в различных сферах экономической деятельности).

2. Согласна с Вами, что проблемы системы образования ограничивают процессы формирования кадрового потенциала инновационной экономики, однако данная сфера является лишь одним из субъектов системы воспроизводства трудовых ресурсов, причем не определяющим спрос на кадры.  Сегодня новые отрасли реального сектора экономики и сферы услуг находятся на стадии становления с неопределенными перспективами ни со стороны бизнеса, ни со стороны государства, в то же время традиционные отрасли также не четко сориентированы в своем будущем – все это затрудняет процесс формирования свободного рыночного спроса на рабочую силу, не позволяет работодателям четко определить свои будущие потребности. Решение проблемы связано с четкими и понятными экономическим субъектам направлениями развития и реально действующей системой социального партнерства при создании гибкой и эффективной системы профессиональной подготовки.

Относительно сложностей при одновременной подготовке профессиональных групп IT-специалистов и квалифицированных рабочих можно сказать, что формально их нет, т.к. задействованы разные уровни профессиональной подготовки и бюджетного финансирования. Поскольку IT-группа взята под контроль государства в рамка госпрограммы, а создание системы подготовки рабочих групп должно идти в рамках их восстановления с учетом новой технологической базы, которая на предприятиях отсутствует, то  отсутствие внутригрупповых противоречий не снимает названные выше общесистемные.

  3. Можно сделать вывод, что приоритетом должно стать создание гибкой системы профессионального образования, удовлетворяющей динамичные кадровые потребности экономики.

 Благодарю за внимание.

 

 

 

 

[Андрей Васильевич Попов 27]

Большое спасибо за очень содержательный и обстоятельный ответ.